政治课联系时事和学生生活经验其本质是政治课的理论联系实际原则,而如果仍然沿用传统的教学模式,让教师的讲授一统天下,这样的“由上至下”联系实际将可能导致重新走上窒息课堂教学的老路上去.如何改变这种“穿新鞋走老路”现象呢?“联系——探索——研究问题”教学模式很好地解决了这一问题　. 　　你认为这“一块二”的官司值不值 　　得打?消费者在不知情与知情情况下购买了假冒产品,谁对谁错呢?市场中的权利是否一定属于消费者而义务属于生产经营者?如果教材P88的所有维权途径都不行怎么办?此外,还在小组内解决了一些多数学生看法较一致的问题. 　　由此可见,“到底一理”教学法,从教学逻辑上属归纳式教学,通过先让学生对各种事例和问题进行探究学习,将自己的探究学习和老师的讲授结合起来,在最后加深了对本节课本知识“依法保消费者合法权益”的学习,并进一步提高了对这一知识点的认识.学生在这一学习过程中的选择性呈现出多元化、多样化、个性化的优点,为学生创新意识的养成埋下了伏笔.在这里,正如著名物理学家杨振宁指出：“演绎法是对付考试用的办法,归纳法是做学问的办法.”因为前者重视的是结果,后者重视的是过程.新课程强调要教会学生终身学习的方法,所以“一例到底”与“到底一理”在这里正好折射的是应试与素质教育的转变.本课中学生事例的“多”放飞了学生想像和创新的翅膀,激发了学生的学习主动性和积极性,而老师事例的“一”教给了学生学习的方法与技能,让学生创新想像的翅膀飞得更好,体现了师生教学相长的和谐教学观.