【教学目标】 　　科学概念： 　　空气有一定的重量,但是重量很轻. 　　过程与方法： 　　在称量的过程中,了解一些因素会影响称量结果,产生误差,学习准确称量. 　　情感、态度、价值观： 　　培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度. 　　【教学重点】知道并能设计实验证明空气有重量,但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较,初步建立固体、液体和气体的概念体系. 　　【教学难点】设计多种方法,重复验证空气有重量,但很轻. 　　【教学准备】 　　给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）. 　　演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）. 　　给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格. 　　【教学过程】 　　一、空气有重量吗 　　1、师：水有重量,石头有重量,空气有重量吗?有什么办法证明? 　　2、生讨论交流,提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量.并讨论自制小天平的方法. 　　3、指导学生自制小天平.（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好.） 　　4、小天平调平.（先将气球挂上,另一端挂上重物,想办法使小天平平衡） 　　5、给气球充气,观察并记录小天平的变化.（分组实验） 　　6、全班交流小天平的变化情况,思考：所有小组的实验结果都一致吗?可能是哪些原因引起实验结果不同?有什么办法改进实验,使效果更明显,结果更精确? 　　二、改进小天平的测量效果 　　1、讨论交流改进小天平测量的方法 　　方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,再将其中一个气球的气放掉,观察小天平的变化 　　方法2：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球,观察小天平的变化 　　2、生选择方法进行实践,并讨论解释所观察到的现象. 　　三、天平称量皮球的重量 　　1、师：为了让我们的实验结果更精确,更有说服力,我们可以利用实验室的天平称来进行研究. 　　2、师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上,称出重量（让学生来看）,然后用气筒给皮球充足气,（需提醒学生注意充足气后,皮球的大小是否发生变化,为什么要保持皮球的大小一致） 　　3、师演示测量充足气的皮球的重量,请学生帮助观察重量是否增加,增加了多少?思考：说明了什么? 　　4、请学生观察对比,托盘天平和自制天平有哪些主要区别.（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量,而且可以较准确地测出到底增重了多少） 　　四、单元小结 　　1、请学生将之前记录的维恩图等记录表取出,再发给学生一张新的石头、水、空气对比表.请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表. 　　2、根据对比表分析：这三种物质,有哪些特征是相同的,有哪些不同. 　　3、出示更多物质的图片,把这些物质分为液体、气体、固体三类,说明分类的标准是什么. 　　4、出示之前填写的关于水和空气的气泡图,请学生思考：还有哪些可以补充,原有内容中哪些是不正确的,需要改正.