小学科学课程的性质、地位和基本理念 　　《全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》的颁布是对现行小学自然教育的一次重大改革.此次改革体现在课程名称的定位、课程性质的界定,以及基本的思想和观念的确立等方面,因此,认识课程的性质,理解课程的理念,对全面掌握课程标准有着十分重要的意义. 　　一、小学科学课程的性质与地位 　　1．课程名称的定位 　　课程标准用“科学”代替了现行大纲中的“自然”.“自然”,往往在字面上易误解为只是“了解自然的事物、现象及规律”,而未能明确地概括自然课的整体内容,即“指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识,同时培养他们的科学志趣,及学科学、用科学的能力”.“自然”改为“科学”之后,能较准确地概括课程的内容,既让学生获得科学知识,又让他们学习科学的探究方法；既培养学生对科学的兴趣,又培养他们科学的自然观.另外,当今世界各国的小学科学课程,大多都取名“科学”,我们吸取国外的经验,有利于进行国际间的交流. 　　2．《科学》课程的性质是区别于其他课程的本质特征 　　《科学》是“以培养科学素养为宗旨”的启蒙课程.所谓“宗旨”,是指课程要达到的主要目的.要把小学生培养成具有科学素养的国民,是一个长期的任务,然而,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用.在小学阶段,培养学生的科学素养主要包括以下几方面的任务： 　　（1）细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养儿童对科学的兴趣 　　儿童天生就对周围的事物充满好奇心,面对儿童提出的“这是什么?”“那是什么?”“为什么?”“怎么样?”等问题,科学课程将抱以极大的热忱,使儿童的思维得以展开,使他们在一系列活动中找到他们想要得到的答案,使好奇心得到最大限度的满足. 　　对科学具有好奇心是培养科学兴趣最好的心理基础.“兴趣是最好的老师”,无疑培养学生对科学的兴趣是科学教育的必由之路,只有激发起学生对科学的兴趣,学生才能积极主动地投入各种科学探究活动,积极主动地学习自然科学知识.小学科学教育的任务就是要使学生的这种好奇心得以保持和发展,逐步形成对科学的兴趣和求知欲.科学课程要培养学生愿意亲近大自然,爱观察各种自然事物；要培养学生爱着科普题材的书籍和影视节目；要培养学生爱动脑筋,爱提问题,爱对各种不明白的问题进行探究；要培养学生乐于参加栽培、饲养、制作等实践活动. 　　（2）引领儿童学习与周围世界有关的科学知识 　　儿童生活在一个物质世界之中,他们周围的各种各样的物质都有着各自不同的特征；各种各样的物质之间有着各种各样的联系；各种物质在不同的条件影响下发生着各种各样的变化.世界真奇妙!科学课程将引领儿童对周围世界包括生命世界、物质世界、地球与宇宙三大知识体系的知识进行学习,使儿童在头脑中形成关于这个世界的轮廓,关于这个世界的模型,形成对于这个世界的初步的理解. 　　（3）帮助儿童体验科学活动的过程和方法 　　科学知识是从哪里来的?是科学家们经过艰苦的努力,经历了无数次的观察、实验才得出来的.科学课程将带领儿童去亲身经历、体验科学发现的过程,学习运用科学的方法,一步步深入,探寻科学的结论.在这个过程中,儿童好像科学家一样,真刀真枪地搞科学.儿童要自己提出研究的问题；对问题作出有依据的假设；根据自己已有的经验设计能够验证假设的实验；亲自动手做实验,从而验证假设的正确与否；分析实验结果,作出最后结论；最后还将向全班公布、发表自己的研究过程及结果. 　　（4）使儿童了解科学、技术与社会的关系 　　人类不断探索科学的奥秘,目的是要将科学转化成技术与生产相结合,使人类的物质生活更加趋于文明.科学只有与生产、生活联系起来了,并在生产或生活中发挥了作用,才能体现其价值所在. 　　然而科学也是一把双刃剑,它在给人类带来福音的同时,也会给人类造成灾难和不幸.这一点也应该逐步让学生领会. 　　（5）培养儿童乐于与人合作,与环境和谐相处 　　在科学课程的学习过程中,儿童都分配在一个个小组里进行探究活动,每个人要与同伴进行协商,要听取同伴的意见,要有分工,集中集体的智慧才能完成好小组的探究活动,在这种环境氛围里学习,就逐渐培养了儿童与人合作的精神,学会了与人和谐相处,这是人类生存的一种必需的素养. 　　3．科学课程的地位和作用 　　科学课程是小学的基础课程,是科学启蒙课程.在其他课程（如小学语文）中,也有科学内容的涉及,但那些只是渗透、附带的,进行科学教育的主渠道主阵地是科学课程. 　　科学启蒙教育是科学入门教育,教育对象是对科学领域知之甚少的人,教学内容（知识、观点、方法等）是最基本的、浅显的,教学目的旨在使受教育者对科学领域有初步的了解,掌握一些最基本的科学知识,学习一些最基本的科学方法,建立一些基本的科学观点,形成基本的科学态度. 　　在小学阶段开设科学课程,具有非常重要的意义,科学启蒙教育在培养具有科学素养的社会主义国民方面起着不可替代的作用. 　　（1）科学启蒙教育能促进儿童身心健康发展第一,小学生的身体正处于生长时期,高年级学生开始进入青春期.这是人生长发育的重要阶段,这个阶段生长发育得好,可以为一生健康打下良好的基础.学生身体的健康成长,当然需要家长和学校对学生的学习和生活进行科学的安排,同时学生自己也需要懂得一些符合科学的卫生保健知识,这样才能发挥学生在身体保健方面的主动性和自觉性.向学生进行卫生保健教育是科学学科的教学目的之一,卫生保健知识是科学教学的重要内容,例如保护眼睛、保护牙齿、骨骼的锻炼和保护、关节的锻炼和保护、营养卫生、饮食卫生、呼吸卫生、保护心脏、青春期保健等.这对学生了解自己的身体、养成良好的卫生习惯,都有很重要的作用.第二,小学生的智力和动手能力正处在发展时期,教育科学研究和教学实践都表明,必须从早期对学生进行智力培养和动手能力训练.小学科学启蒙教育非常重视对学生观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象能力、创新精神和动手能力的培养.例如：在观察能力方面,培养学生有目的地观察,使学生初步学会用比较的方法和从整体到部分的方法观察,并培养学生全面、细致等良好的观察品质；在逻辑思维能力方面,培养学生比较、分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎推理等逻辑思维方法；在动手能力方面,教给学生栽培、饲养、制作等操作方法.这些对促进学生的智力发展和动手能力的发展都会有很好的作用.第三,小学生的情感、态度、行为、习惯等也正处在形成阶段,这些方面更需要早期培养,使其朝着正确的方向发展.否则,一旦形成某种不健康的情感、不好的态度、不良的行为习惯,就很难改正.科学启蒙教育在培养学生爱大自然、爱科学、爱家乡、爱祖国等情感,培养学生实事求是、认真细致、追求新知、与人合作等科学态度,以及良好的行为习惯方面,有着特别重要的作用. 　　（2）科学启蒙教育能帮助学生正确认识周围世界 　　我们周围的世界是